Câu 2 :

I. MỞ ĐẦU

Văn hóa đọc là một khái niệm không còn xa lạ trong thời đại ngày nay. Đó không chỉ là hành động đọc sách đơn thuần, mà là cả một quá trình hình thành nên tư duy, nhân cách, cảm xúc và hành động tích cực trong mỗi con người. Đọc sách là chìa khóa mở cánh cửa tri thức, là phương tiện đưa con người đến gần hơn với sự hiểu biết, nhân văn và phát triển toàn diện. Tuy nhiên, trong thời đại công nghệ bùng nổ, khi mà mạng xã hội, video, trò chơi điện tử và các nền tảng giải trí chiếm lĩnh thời gian của con người, thì văn hóa đọc đang đứng trước nguy cơ mai một, đặc biệt là trong giới trẻ.

Tại Việt Nam, tuy có nhiều chiến dịch và hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế. Nhiều người, đặc biệt là học sinh, vẫn chưa hình thành được thói quen đọc sách. Điều đáng nói là sự chênh lệch về cơ hội tiếp cận sách giữa các vùng miền là rất lớn. Trong khi ở thành thị, các em học sinh có thể dễ dàng tìm được sách hay tại thư viện, nhà sách hoặc online, thì ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật lại rất thiếu điều kiện tiếp cận. Sự chênh lệch này không chỉ gây thiệt thòi về kiến thức mà còn làm thu hẹp khả năng phát triển toàn diện của các em.

Chính vì vậy, việc xây dựng một kế hoạch hành động cụ thể nhằm phát triển văn hóa đọc không chỉ cho bản thân mà còn lan tỏa đến cộng đồng, đặc biệt là trẻ em ở vùng sâu vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in là điều hết sức cần thiết. Đây không chỉ là trách nhiệm cá nhân mà còn là một hành động nhân văn, thiết thực góp phần nâng cao dân trí, phát triển bền vững xã hội.

Với tinh thần đó, em xin trình bày kế hoạch chi tiết để góp phần thúc đẩy văn hóa đọc, không chỉ trong phạm vi trường học, gia đình mà còn vươn ra cộng đồng, mang tri thức đến gần hơn với những người cần nó nhất.

II. MỤC TIÊU CỤ THỂ

1. Đối với bản thân

Hình thành thói quen đọc sách hằng ngày, ít nhất 30 phút mỗi ngày.

Mỗi tháng đọc ít nhất 2 quyển sách thuộc nhiều thể loại khác nhau: văn học, lịch sử, khoa học, kỹ năng sống...

Ghi chép nhật ký đọc sách, phân tích nội dung, thông điệp và cảm nhận cá nhân.

Tham gia các câu lạc bộ sách để trao đổi, học hỏi, chia sẻ sách hay với bạn bè.

Tự tổ chức hoặc tham gia các hoạt động khuyến đọc tại trường và địa phương.

2. Đối với cộng đồng

Xây dựng và duy trì tủ sách cộng đồng tại các trường học, nhà văn hóa, trạm y tế ở vùng sâu vùng xa.

Tổ chức các chương trình kể chuyện sách, đọc sách cùng em, thi cảm nhận sách nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ em.

Hướng dẫn các em cách chọn sách phù hợp, đọc hiệu quả và phát triển tư duy.

Phát triển các hình thức hỗ trợ trẻ em khuyết tật chữ in: sách nói, video minh họa, truyện tranh dễ hiểu...

Gắn kết với các tổ chức, doanh nghiệp để nhận tài trợ sách, thiết bị hỗ trợ và nhân lực tổ chức hoạt động.

3. Lợi ích kỳ vọng

Tăng tỷ lệ học sinh thường xuyên đọc sách, giảm thời gian sử dụng thiết bị điện tử vào mục đích giải trí thụ động.

Giúp trẻ em yếu thế có cơ hội tiếp cận tri thức công bằng.

Nâng cao nhận thức xã hội về tầm quan trọng của việc đọc sách và xây dựng xã hội học tập.

III. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG & THÁCH THỨC

Tuy nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc sách ngày càng được nâng cao, nhưng thực tế cho thấy văn hóa đọc tại nhiều nơi ở Việt Nam vẫn chưa phát triển đúng mức. Theo thống kê của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch năm 2023, trung bình mỗi người Việt Nam chỉ đọc khoảng 1.2 cuốn sách mỗi năm, một con số thấp hơn nhiều so với các quốc gia trong khu vực và thế giới.

Tại các đô thị lớn, các em học sinh có điều kiện tiếp cận sách thông qua nhà sách, thư viện trường, thư viện thành phố. Thế nhưng ở vùng nông thôn, miền núi, vùng sâu vùng xa, sách là thứ “xa xỉ”. Không ít trường học chỉ có vài chục đầu sách đã cũ, rách nát, nội dung lạc hậu. Trẻ em dân tộc thiểu số còn gặp rào cản ngôn ngữ, trong khi trẻ em khuyết tật chữ in – thường là các em mắc chứng khó đọc (dyslexia), thiểu năng trí tuệ nhẹ, khiếm thị – hầu như không có sách phù hợp.

Ngoài ra, còn một thực tế là nhiều em học sinh chưa biết cách đọc sách đúng cách. Các em đọc nhưng không hiểu, không nhớ, không vận dụng được vào thực tế. Điều này bắt nguồn từ việc thiếu sự hướng dẫn, thiếu phương pháp, và đặc biệt là thiếu cảm hứng. Thêm vào đó, việc tiếp cận các thiết bị điện tử và trò chơi khiến trẻ dễ bị phân tâm, giảm sút khả năng tập trung vào việc đọc.

Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng để phát triển văn hóa đọc một cách hiệu quả, cần có một kế hoạch hành động cụ thể, đồng bộ, có sự tham gia của cả cộng đồng.IV. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CHI TIẾT (Khoảng 2000 từ)

1. Kế hoạch phát triển thói quen đọc cho bản thân

Để truyền cảm hứng và lan tỏa văn hóa đọc, em cần bắt đầu từ chính bản thân mình:

Thiết lập lịch đọc cố định mỗi ngày: Em sẽ dành 30 phút mỗi ngày trước khi đi ngủ để đọc sách. Đây là khoảng thời gian yên tĩnh, giúp tiếp thu tốt hơn và dễ tạo thói quen.

Tạo góc đọc riêng: Một góc nhỏ trong phòng học với giá sách, đèn bàn và không gian yên tĩnh sẽ giúp việc đọc trở nên dễ chịu hơn.

Ghi chép cảm nhận và trích dẫn hay: Em sẽ sử dụng một cuốn sổ tay để ghi lại những đoạn hay, những điều học được và cảm nghĩ về từng cuốn sách.

Chia sẻ sách hay qua mạng xã hội và bạn bè: Mỗi tháng, em sẽ giới thiệu một quyển sách hay trên Facebook hoặc qua các buổi sinh hoạt lớp.

Tham gia Câu lạc bộ sách: Nếu trường có CLB sách, em sẽ đăng ký tham gia. Nếu chưa có, em có thể đề xuất lập một nhóm nhỏ với bạn bè cùng lớp.

2. Xây dựng “Tủ sách cộng đồng” tại trường học và địa phương

Đây là một hoạt động trọng tâm nhằm lan tỏa văn hóa đọc đến các em nhỏ vùng khó khăn:

Khảo sát nhu cầu và điều kiện thực tế: Liên hệ với một số trường học ở vùng sâu vùng xa, hỏi về số lượng học sinh, điều kiện hiện có và nhu cầu về sách.

Lập danh sách loại sách cần thiết: Bao gồm truyện tranh có nội dung giáo dục, sách thiếu nhi bằng tiếng Việt đơn giản, sách song ngữ, sách khoa học dễ hiểu, kỹ năng sống...

Kêu gọi quyên góp sách: Em có thể phát động chiến dịch trong trường, liên kết với các CLB thiện nguyện, nhà sách, thư viện tư nhân, thậm chí là mạng xã hội để nhận sách quyên góp.

Phân loại và vận chuyển sách: Tổ chức nhóm bạn cùng phân loại sách theo độ tuổi, nội dung, tình trạng sử dụng, sau đó đóng gói và gửi đến các địa phương cần hỗ trợ.

Xây dựng mô hình Tủ sách Lưu động: Với những nơi chưa có điều kiện dựng thư viện cố định, em đề xuất làm “tủ sách thùng gỗ có bánh xe”, có thể đẩy đến từng lớp học hoặc từng bản nhỏ.

3. Tổ chức Ngày hội đọc sách & Hoạt động khơi nguồn cảm hứng

Nhằm tạo không khí hào hứng và gần gũi, em đề xuất tổ chức chuỗi hoạt động mang tính trải nghiệm:

Ngày hội đọc sách định kỳ: Mỗi quý một lần, phối hợp cùng nhà trường tổ chức ngày hội tại sân trường với các hoạt động như:

“Đổi sách lấy quà”

“Giới thiệu cuốn sách em yêu thích”

“Kể chuyện sách – Thi kể chuyện dựa trên tác phẩm đã đọc”

Góc đọc mở tại sân trường hoặc lớp học: Tận dụng các góc trống để bố trí ghế ngồi, kệ sách nhỏ, khuyến khích các em đọc vào giờ ra chơi.

Chương trình “Bạn đọc cùng tôi”: Các anh chị lớp lớn đọc sách cho các em nhỏ, đặc biệt hiệu quả với trẻ mẫu giáo và lớp 1, 2.

Tổ chức cuộc thi viết cảm nhận sách: Khuyến khích các em thể hiện suy nghĩ, sáng tạo qua bài viết, tranh vẽ, thơ hoặc video ngắn.

4. Hỗ trợ tiếp cận sách cho trẻ khuyết tật chữ in

Trẻ em khuyết tật chữ in cần những phương pháp đặc biệt:

Sách nói và sách minh họa bằng tranh: Phối hợp cùng thư viện sách nói, tổ chức các buổi đọc sách có âm thanh và hình ảnh động. Có thể dùng các app miễn phí như Voice Dream Reader, Audiobooks.

Sách chữ lớn, font đơn giản: Chọn những cuốn sách in chữ to, dễ đọc, ngôn ngữ rõ ràng cho các em mắc chứng khó đọc.

Dạy kỹ năng nghe hiểu qua kể chuyện: Tổ chức các nhóm nhỏ, trong đó người hỗ trợ sẽ đọc truyện và đặt câu hỏi dẫn dắt để trẻ hiểu nội dung.

Ứng dụng công nghệ trợ giúp: Giới thiệu một số phần mềm chuyển văn bản thành giọng nói (TTS), thiết bị đọc thông minh, đặc biệt hữu ích với trẻ khiếm thị.

5. Kết nối và huy động nguồn lực xã hội

Không thể làm một mình, việc lan tỏa văn hóa đọc cần có sự chung tay của cộng đồng:

Kết nối với Đoàn Thanh niên, Hội Chữ Thập đỏ, Hội Khuyến học: Những tổ chức này có kinh nghiệm và nhân lực để cùng triển khai chương trình.

Hợp tác với nhà sách, công ty sách: Xin tài trợ sách mới, xin giá ưu đãi khi mua số lượng lớn.

Gọi vốn cộng đồng (crowdfunding): Viết bài chia sẻ ý tưởng và kêu gọi quyên góp từ cộng đồng mạng.

Vận động doanh nghiệp địa phương: Họ có thể tài trợ sách, kinh phí hoặc xe vận chuyển.

Làm truyền thông bằng mạng xã hội: Dùng Facebook, TikTok, Instagram để kể chuyện, ghi lại hành trình và kêu gọi mọi người cùng chung tay.

V. DỰ KIẾN KẾT QUẢ & CÁCH ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ

1. Kết quả kỳ vọng

Với những hoạt động đã lên kế hoạch, em kỳ vọng đạt được một số kết quả cụ thể trong từng giai đoạn:

Sau 3 tháng:

Hình thành thói quen đọc sách hàng ngày cho bản thân.

Hoàn thành tối thiểu 1 tủ sách cộng đồng đầu tiên tại một điểm trường vùng cao.

Tổ chức thành công 1 ngày hội đọc sách đầu tiên tại trường học.

Quyên góp được ít nhất 300 đầu sách với sự tham gia của 50 bạn học sinh.

Sau 6 tháng:

Nhân rộng mô hình tủ sách cộng đồng đến ít nhất 3 điểm trường khác.

Thành lập nhóm hỗ trợ đọc sách cho trẻ khuyết tật chữ in.

Số lượng học sinh đọc sách thường xuyên tăng 30% tại các điểm được triển khai.

Hoạt động kể chuyện sách và thi cảm nhận sách trở thành hoạt động định kỳ hàng tháng tại trường.

Sau 1 năm:

Tạo được mạng lưới kết nối từ 10+ tình nguyện viên và các nhà tài trợ sách.

Tủ sách cộng đồng duy trì hiệu quả, được bổ sung thường xuyên.

Hình thành “CLB Sách và Hành động” tại trường, hoạt động ổn định.

Có báo cáo đánh giá, chia sẻ mô hình để nhiều trường học khác có thể áp dụng.

2. Cách đo lường và đánh giá

Định lượng:

Số lượng sách được quyên góp và phân phối.

Số điểm trường/địa phương triển khai mô hình tủ sách.

Số học sinh tham gia các hoạt động đọc sách.

Tần suất và thời lượng đọc sách trung bình mỗi tuần (qua khảo sát).

Số lượng trẻ khuyết tật được hỗ trợ sách phù hợp.

Định tính:

Cảm nhận của học sinh sau khi đọc sách.

Phản hồi từ giáo viên, phụ huynh và cán bộ địa phương.

Thay đổi về thái độ, hứng thú của học sinh đối với việc đọc sách.

Công cụ đánh giá:

Bảng khảo sát trước – sau.

Nhật ký hoạt động.

Ghi chép hành trình.

Phỏng vấn ngắn với học sinh, phụ huynh, giáo viên.

Việc đánh giá sẽ giúp rút ra bài học kinh nghiệm, chỉnh sửa kế hoạch và định hướng cho giai đoạn tiếp theo, nhằm nhân rộng mô hình hiệu quả.

VI. KẾT LUẬN & KÊU GỌI HÀNH ĐỘNG

Phát triển văn hóa đọc không chỉ là trách nhiệm của ngành giáo dục, của gia đình, mà còn là hành động cần đến sự chung tay của cả cộng đồng. Trong thời đại số, nơi mà thông tin đến với con người rất nhanh nhưng không phải lúc nào cũng đúng và sâu sắc, việc duy trì thói quen đọc sách chính là cách để mỗi người tự trang bị “lá chắn tri thức” vững vàng, giúp phân biệt đúng – sai, tốt – xấu.

Từ việc rèn luyện thói quen cá nhân, xây dựng tủ sách cộng đồng, tổ chức các hoạt động sinh động cho học sinh, đến việc hỗ trợ nhóm trẻ yếu thế, em tin rằng những việc làm dù nhỏ bé nhưng bền bỉ và có ý nghĩa sẽ góp phần nuôi dưỡng một thế hệ yêu sách, biết đọc và biết sống tử tế hơn.

Đọc sách không chỉ giúp chúng ta giỏi hơn, mà còn sống đẹp hơn. Mỗi cuốn sách là một cánh cửa mở ra thế giới, và mỗi bạn trẻ là một hạt mầm tri thức cần được vun đắp. Không ai bị bỏ lại phía sau nếu tất cả chúng ta cùng nhau hành động.

Em kêu gọi các bạn học sinh, thầy cô, phụ huynh, các tổ chức xã hội, doanh nghiệp và các nhà làm giáo dục hãy cùng nhau:

Mỗi người đọc thêm một cuốn sách – mỗi đứa trẻ sẽ có thêm một cơ hội.

Mỗi gia đình có một góc đọc sách – xã hội sẽ có thêm một nền tảng bền vững.

Mỗi người trẻ hành động – cả cộng đồng sẽ thay đổi.

Hãy cùng nhau xây dựng một tương lai mà ở đó mọi trẻ em, dù ở đâu, cũng có thể lớn lên cùng sách.

làm cho mjk cau 2 5000 tu giúp nhá